说起年少时的爱情,谁不曾为一个身影怦然心动 | 从性教育视角浅谈中学生恋爱



因为自己是一名性教育工作者,又因为自己是有很多中学教师同学的师范毕业生,所以自己常常会为一些同学在他们教学过程中处理学生性教育问题提供帮助,他们遇到的大多问题倒不是青春期生理卫生相关,而是中学生恋爱、性倾向等看似洪水猛兽的“问题”。


现实生活中,长久以来大部分人都没有机会接触到科学的性教育,所以中学老师他们自己遇到很多性相关的问题时也不知道如何处理,就更不用说帮助学生处理这些问题有多棘手了。




今天想分享一个中学生恋爱(两个女孩)的案例。(如图)


年少的时候,我疯狂地喜欢“forever”这个英文单词,认为它蕴含了迷恋、承诺和幸福。那时上课我偶尔分心,便会用黑色的中性笔在洒满阳光的笔记本上写上“f-o-r-e-v-e-r”这七个字母,心里期盼着和有缘人邂逅,觉得爱就是如此简单美好的一件事。


如今,看着这张中学生写的纸条上的“forever”,我心里却满是羡慕。我再也没勇气去痴迷于“forever”,在恋爱面前,我早已不再是那初生的牛犊,只是在心里觉得懵懂真好,因为它让人无所畏惧。


说起年少的爱情,你是否认同“珍爱生命,远离早恋”这样的说法?是否认为对于中学生恋爱要坚决禁止和严厉打击?


在我这里,答案是否定的。


血气方刚的少年,在爱情的沙场浴血奋战,是很多人非常宝贵的人生经历。在荷尔蒙的驱使下,年少的人常常做出各种顺应自己本能的事情。


这样的本能是很难被强行禁止的,即便你强行禁止了孩子的这种行为,你也不能禁止他的内心活动,他的心依然是蠢蠢欲动的。所以单纯地禁止“早恋”实质上只是回避问题的做法,这样做可能会让这些事更隐秘地发生,还可能让所谓的“问题”变得更严重。


这样看来,当我们去讨论这件事情对不对、可不可以的时候,这样的讨论就没意义了,因为无论是对或不对,结果都不会决定这些事情会不会发生,更不能避免这些事对我们的生活造成影响。


真正值得我们去花心思的是家长、老师应该如何给孩子在这件事情上做出恰当的引导,使孩子们在情窦初开的年纪有能力去处理好自己的学习和生活,最终促进他们人格更健康地发展。




基于最开头的这个案例,我想对家长和老师最关注的几个问题简单地发表一些自己的看法,希望能帮家长和老师打开一些思路。

1,同性恋


关于这一点,三言两语道不尽,在此,我觉得有三点需要特别提醒:


第一,同性恋与异性恋一样都是正常的情感,应该得到尊重和理解,它与品行道德败坏无关,作为家长和老师,首先要避免对同性恋孩子的偏见,不要“带头”去歧视他们。


第二,一个人的性倾向如何,不能由我们去给他贴标签,关键在于这个人的自我探索与认同。一个人对同性有好感、一个人和同性亲密,这都不能作为判断他们是同性恋的依据。

同性恋的定义是指一个人在情感与性两方面同时被与之相同性别的人长期、稳定地吸引,一个人需要相当长的一段时间去领悟自己的性倾向,所以我们不能武断地判断一个人是不是同性恋。


第三,同性恋人群在社会上仍面临不小的压力,而很多的校园暴力同样是基于性别、性倾向而发生的,一些同性恋孩子在学校里遭遇到身体和精神双重的欺凌,他们需要家长和老师更多的理解和保护,而不是责备或纠正。

2,早恋


在国外并没有早恋这个词,一些外国人将成人之前的恋爱叫做puppy love。所以人们对于少年恋爱的心态是不一样的,有的人觉得这样的恋爱太早了,并且主观地认为恋爱就一定会有性,性就一定是不好的,这一切都令一些老师家长惶恐不安又手足无措;而有的人则认为这样的恋爱就如同过家家,并不是成年人世界里的那种恋爱。


在我看来“早恋”是一个不科学的概念,当恋爱遇上“早”字,原本美好的事物就变得不好了。而“早”是指什么方面的早呢?“早”的标准又是如何?当我们说早恋这个词的时候,往往没有思考过这些问题。


如果说这个标准是年龄,那么现实生活中很多人到了三四十岁仍然没办法处理好恋爱这件“小事”,所以在我看来,年龄并不是恋爱早与不早的标准,一个没能力处理好自己生活的人,等到50岁、100岁再去恋爱,这依然还是“早恋”。


所以这个标准应该是生理和心理的成熟,伴随年龄的增长,一个人的生理发育会趋向成熟,而心智的成长未必会和其年龄成正比。任何的能力都是需要通过实践才能获得的,现实生活中很多人的恋爱、婚姻出现问题,往往就是因为缺乏经营爱情的能力。


这样看来,通过学习和体验来提升自己经营爱情和生活的能力,其重要性对于一个人来说丝毫不亚于这个人取得学业上的成功。这样说并不是鼓励中学生都去练习恋爱,而是告诉人们早与不早并不能简单地根据年龄大小来判断,而在于其相关知识、经验的积累和能力的锻炼。



3,家长要怎么做?


对于这个问题,家长和老师们会有更多切身体会,如果大家能把自己的实际经验跟一些性教育的原则和方法结合,我相信结果会更好,所以针对“怎么做”这个问题,在此我仅从性教育的角度出发介绍一下我认为比较重要的几点。

沟通


父母不能替孩子决定他能不能恋爱,而应该为孩子做这个决定出谋划策,作为助人者的角色,父母要做的是提供帮助,这得基于和孩子的良好沟通实现。


你可以听听孩子的想法,说说自己对此的看法,告诉孩子一些自己的经验和教训,但不要强行地让孩子接纳你的想法,这样才能让他们明白父母是在帮助他,而不是感受到父母是在教训他们。

接纳


然而现实中很多孩子并不是很乐意跟父母沟通,尤其不乐意和父母沟通隐私相关的事情,他们总是很难跟长辈们敞开心扉,所以这就需要父母去主动打开孩子的心门了。


爱情本来就是人类非常正常的情感,对于中学生来说也是如此,所以父母老师没必要强迫孩子认为“恋爱”是不好的。在开始处理恋爱这件事情之前,父母先要接纳恋爱这件事,接纳孩子恋爱的需求,这样父母才能让自己以合作的心态去处理好孩子恋爱这件事。


另外,要想孩子愿意与你建立良好的合作关系,更好地解决一些问题,父母也要赢得孩子的信赖,这就需要父母们设身处地站在孩子的角度思考问题,避免一味否定孩子的思想观点或能强行给孩子灌输自己的价值观。


中学期的孩子处于叛逆期,他们需要更加独立自主,需要自己的想法被更多地理解与接纳,家长绝不能无视这个时期孩子的这些需求,休想让孩子按照自己的想法去做事,否则只会适得其反。


当孩子们觉得他们的行为不是罪恶的,甚至是被接纳的,他们才能够对你敞开心扉,在和你的沟通过程中整合信息,进而修饰自己的行为,处理好恋爱与学习相关的事情。

性教育


面临中学生恋爱这件事儿,如果你还只是把它贴上“早”的标签,并且用各种方式阻止孩子去接触恋爱与性相关的一切事物,这些回避的态度和做法都不能对孩子有任何帮助。


中国人说到性,总是讳莫如深。许多家长都不太愿意与自己的孩子讲过多的关于恋爱和性的知识,但关于恋爱与性的问题和疑惑往往困扰着青少年儿童,并影响着他们的成长。


小到了解生殖保健知识,大到学习涉性交往的安全常识,这些都是关乎孩子健康(全面的健康)成长的关键因素。所以在性教育这件事上大家都应该更加重视,尤其是家长更应该主动介入。


学校和老师当然也有责任参与到这件事来,然而学校教育的作用其实是有限的,要照顾好全班几十个学生的个人成长问题,很多班主任在这一点上都是心有余而力不足。所以家庭教育对于孩子个人成长的影响才是关键,家长必须自己先行动起来。


需要说明的是这里说的教育不是解决问题的办法,而是帮助孩子成长的举措。所以家长、老师不要认为等到问题出现了才有必要去做这件事,性教育应该贯穿孩子成长的始终。


性教育绝不应该是为了解决问题而存在的,更不是单纯地为了预防“早恋”而存在的,其目的是帮助孩子了解与其年龄、生理和心理发育所必须的知识,帮助他们获得处理在这个年龄可能遇到的性相关事务的能力。当孩子们收获这些必备知识和能力,他们便能更好地处理好情窦初开这件小事儿,这比我们空担心、瞎搅和实在得多。

赋权


生活中,很多父母都不会设身处地的为孩子着想,替他们做各种决定,在孩子年少时决定他不能恋爱,甚至不准他和异性交往,在孩子大学毕业后又立马帮他找个老婆/老公,把孩子的命运牢牢地握在自己手里。这样做不仅剥夺了孩子们自己做决定的权利,也让他们没法获得处理好这些事情的能力,还可能让他们因为缺乏这些能力而在将来被生活折磨的死去活来。


你给了孩子生命,但生命属于孩子自己,作为父母你们没有主宰他们命运的权利,你有的,是帮助他们成长的责任。


在这一点上,我的看法是把自己的真实经验和教训分享给孩子,帮助孩子在恋爱之前了解关于恋爱的知识,适当交给孩子一些自己做决定的权利。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,我对此的理解是在孩子没能力获得鱼的时候,你可以帮他做这件事,但如果从不给他“渔”就非常不好了。我们每个人都是独立的个体,没有谁能永远依附于谁,没有谁有权利决定他人。



4,老师要怎么做?


父母是孩子非常重要的性教育老师,但这并不意味着学校和老师就可以轻视学生的性教育,学生知识的获取、观念的养成、行为的塑造很大程度上都受到学校教育的影响。


现实中重视性教育的学校却是少之又少,很多老师也没有能力去做好性教育这件事,无论是生物老师还是心理老师,他们中的大多数在性教育的知识和技能方面都是有待提升的,所以从最基本的层面来说,老师们首先应该自己主动去学习一些性教育的知识,锻炼一下自己开展性教育的技能,如果觉得自己精力有限,也可以向学校提出加强性教育师资储备的建议,这样才能为孩子创造一个良好的接受科学性教育的环境。


而就这个案例而言,有几点对于老师来说非常重要:


首先,老师要杜绝暴力制止学生恋爱,很多时候连家长对此都无计可施,一些教师也无可奈何地通过“开除”来威胁恋爱的学生,这样只能治标不治本,关于恋爱真正需要解决的问题却被搁置。


其次,老师不能把当事人当成反面教材当众进行批评,这不仅会伤害孩子的自尊心,还可能拉大师生间的距离,影响和谐的师生关系,老师应该帮助每一位学生更有尊严地在校学习生活。


第三,老师要注意保护好当事人的隐私,避免更多的学生把他人的隐私当成笑柄去谈论,不然当事人可能因此与集体疏远,甚至可能遭遇到歧视。


第四,老师要提防潜在的对当事人的暴力,这里说的暴力包括语言、肢体等不同形式的暴力,当事人可能因为恋爱、性倾向等在一些人看来“不光彩”的事情招来异样眼光,甚至被施以暴力对待,遭遇到心理甚至是身体上的伤害。


第五,自己或者委托专业人士定期开展相关的班会活动,帮助孩子了解一些必备的恋爱与性相关的知识,学会并重视如何与他人进行交往,尤其不能荒唐地限制“异性交往”。


最后,对于个例,老师要根据具体情况与其进行沟通,帮助其认识到恋爱与学习的关系,使之能处理好这两件事情,对此,因为笔者对具体情况并无知悉,所以实在没法给予更多具体建议。



中学生恋爱是一个很大的话题,并且每个人的情况可能都不一样,所以一篇文章不可能给出最完美的方案,如果能帮助大家对这件事儿多一些新的认识,作为作者也就心满意足了。


爱情是非常正常的人类情感,恋爱也应该是美好快乐的事情,是我们大多数人都要经历并且需要我们去练习的一件“小事”,它可能在我们生命的任何一个阶段以不同形式出现,我们需要用平常心来对待,让自己掌握恋爱和“练爱”的权利,处理好它和我们生活中大大小小的其他事情。



更多阅读  

无法释怀女朋友15岁和别人上过床,我该怎么开导自己?

26岁,我不想相亲,也不想一个人过

性的美好需要被我们看见




Bluesea | 有性青年

人类性学方向研究生、讲师、研究员


本文首发【新金赛】官网,特约专稿,欢迎分享,欢迎点赞,原创不易,未经允许,不得转载。擅自转载将追究法律责任。本文不代表本网观点。